Раннее развитие ребенка польза или вред?

Еще в восемь месяцев я отвела свою дочь в Школу раннего развития ребенка. К полутора годам она уже знала алфавит, цифры до 10, различала цвета и формы. Сейчас ей два года, она знает около 350 английских слов. Сейчас я начала водить её на плаванье , при этом мы продолжаем ходить дважды в неделю в школу раннего развития и дважды в неделю на английский. Каждый день у нас спланирован. Но мои родные (особенно свекровь) считают что я слишком нагружаю ребенка , видите ли я лишаю её детства. Как мне объяснить им, что все, чем она занимается она воспринимает как игру, ведь я не заставляю а просто даю возможность заниматься тем что ей нравится?

Свекровь права. На здоровье это сказывается плохо. Сам ребенок не может это осознать. А вот Вы должны это понимать сами, так как несете за это ответственность.

Мне тоже кажется что вы перегрузили ребенка. Знания конечно хорошо, но всего в меру. На учебу у ребенка еще будет много времени и в школе и в высшем учебном заведении. А детство на то и детство, чтобы быть беззаботным. Не имею ничего против плавания и вобще спорта и творчества (пение, рисование, танцы, музыка). Но вот учить иностранные языки насколько я знаю до 4х лет не рекомендуется. Если ребенку такие занятия нравятся, можно конечно продолжать. Но он может даже не показывать вам что находится в эмоциональном напряжении, стрессе или у него развивается например аутизм. Действительно лучше посоветоваться с психологом чтобы проверить идет ваше раннее развитие на пользу или нет.

Я извиняюсь спросить- а умеет ли этот развитый ребенок например держать ложку, кружку? сам кушать, одеваться или на горшок? В этом возрасте мне кажется главнее это. А языки потом или в игровой форме. Если ребенок развивается физически и умственно нормальный, он себя проявит, а задача родителей определить к чему больше наклонность у ребенка, чтобы развивать дальше......

У ребенка дошкольного возраста ведущая (то есть главная, основная) деятельность - игра.Часто бывает такая парадоксальная ситуация: мама дошкольника очень хочет много дать своему ребенку, но вместо того, чтобы просто ежедневно играть с ним, читать книжки, петь колыбельные, она тратит время на просиживание на сайтах и форумах для родителей, водит дошкольника на всевозможные кружки, секции, «занятия», часто к школьным учителям, которые проводят непосильные и ненужные в этом возрасте уроки.
Не секрет, что сегодня с 2-3 лет маленьких деток часто начинают учить и читать, и писать, и языкам иностранным. А вот играть не учат, а ведь дети, и не только дошкольники, обязательно должны получить полноценный опыт игры. От простого манипулирования игрушками – к сложным действиям с ними, от игры с реальными предметами – к игре с предметами-заменителями, от игры в одиночку – к сложным сюжетно-ролевым играм с правилами. В детских садах детям тоже играть некогда: воспитатели или не умеют работать с дошкольниками, или муштруют детей по-школьному для того, чтобы «блеснуть» вызубренным утренником, десятком английских слов или «научной работой». Нормальная детская игра в лучшем случае подменяется дидактической, в худшем – это обыкновенная зубрежка.
Исследования показывают, что дети, которым создавались правильные условия для получения нормального, веками проверенного опыта игры, в школе более самостоятельны, ответственны, хорошо учатся. И наоборот, многие дети, которых родители и готовили и развивали (как и те, которые росли сами по себе), в школе показывают себя безинициативными, равнодушными или, наоборот, гиперактивными и даже агрессивными. В учебе и те, и другие часто «сползают» на тройки.
Ответственные родители в недоумении: ведь мы готовили, старались, кучу денег и времени вложили! А ребеночек уже вырастает, превращается в подростка, его уже не поведешь за ручку в музей на мастер-класс! В результате родители или идут на поводу у ребенка, машут или ремешком, или вообще махнут рукой: ничего не можем сделать, и все!
Обучение и раннее развитие - это хорошо, но всегда проверяйте себя. Если ребенок, пусть неумело, но самостоятельно стремится все делать сам, если у него остается много свободного времени на игрус родителями, со сверстниками, а также если он может играть самостоятельно, с выдумкой и с воображением, значит, все хорошо.
Я, кстати, совсем не против раннего обучения, просто обучать нужно только в игре, а также оставлять много времени (большую часть) для общения с другими детьми, для самостоятельной игры (вот это и есть самое трудное: учить, играя с ребенком и общаясь с ним при кормлении, при одевании, на прогулке, умело сочетать 30 % дидактической игры (занятий) и самостоятельной, создать для такой самостоятельной игры соответствующие условия, уметь быть в игре на вторых-третьих ролях, предоставить ребенку самому решать проблемы со сверстниками,не спеша сломя голову на защиту, вмешиваться в крайних случаях и деликатно). На самотек пускать развитие тоже нельзя. Ребенка можно сравнить с прекрасным деревом: наша задача- поливать, рыхлить и удобрять почву, полоть сорняки, временами придется побрызгать чем-нибудь неприятным для дерева, чтобы уничтожить вредных гусениц. Надо создавать условия для свободного развития и роста, но не нужно резать и кромсать ветки, иначе ребенок будет походить на липу с круглой кроной: вроде под листвой красиво, но ветки-то все кривые, изуродованные. И болеют "подстриженные" деревья чаще.

В процессе игры можно научить буквально всему! И читать заодно тоже!