"Трудных" подростков можно воспитать

"Трудного" подростка можно востпитать и перевоспитать - только воспитателю надо быть оптимистом и открыть ему надежду для реализации его способности в его социальной полезности.

Поскольку "трудный" учащийся - это результат комплекса причин, приведших к деформации личности, отрицательного влияния семьи, неудач в школе и асоциального окружения, - то и перевоспитание его должно осуществляться по этим направлениям. Надо воздействовать на семью,чтобы она способствовала общей стратегии перевоспитания,перестроила бы характер внутрисемейных отношений, больше внимания уделяла бы своему ребенку, поощряла бы его полезные увлечения. Необходимо, чтобы и в школе изменилось отношение к этому учащемуся, чтобы его вовлекали в общие дела коллектива, сделали его ответственным за конкретный участок работы.
Часто попытки перевоспитать "трудного" ребенка бывают безрезультатными только по тому,что воспитатель плохо представляет себе те внешние источники, которые оказывают на него решающее влияние.
Одни, например, ценят физическую силу, завидуют тем, кто сильнее, стремятся следовать примеру сильного человека. Таких школьников следует сориентировать в спортивную секцию.
Другие стремятся к лидерству, хотят верховодить ребятами. Вообще, стремление к лидерству - это нормальная потребность человека, и в желании верховодить другими нет ничего асоциального, вопрос в том, для чего подросток хочет верховодить.
Поэтому задача педагога  - найти разумный и общественно полезный повод для реализации этого стремления "трудного" подростка.
Сначала его надо привлечь к ситуативному руководству группой ребят в каких-то делах, а по мере социального созревания такого учащегося можно сделать его формальным лидером, например капитаном команды, старостой секции и т.п.
Когда с помощью педагога-психолога ребенок находит в себе что-то положительное, то это осознание изменяет его самооценку, открывает для него надежду на исправление, если он действительно этого хочет.
Открыто выраженное доверие к нравственности подростков тоже вызывает у них ответную реакцию - ведь подростки очень ценят доверие.
А.С.Макаренко говорил, что к воспитанию любого подростка надо подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с риском ошибиться.
Необходимо привлекать бывших своих воспитанников , которые сами были "трудными". Они могут послужить наглядным примером того, что еще есть время исправиться[c.215-216].
Литература:
1. Ильин Е.П. Психология для педагогов. СПб.: Питер.